金陵外国语学校
教学常规视导工作总结
鲁书沛
金陵外校校长室
2018年3月31日
为落实教学常规管理，规范课堂教学行为，本着向管理要质量，提高课堂45分钟的效益的原则，根据学校工作计划和教学常规检查制度，校长室组织工作组于3月31日上、下午分别对八年级和四年级教师的备课、上课、作业批改以及学生积累本、错题集和配套练习册使用等情况进行了全面检查。
在校长室统一部署下，王言雷校长携鲁书沛、刘润成两位学部校长深入课堂听课，参加常规检查，张娜、郭万里、伍怀朋、徐英华四位年级主任和赵世青、魏永彩、符耀丽、王荷仙、姚朝果、朱彩亚、李旭、杨波、马红宇、黄增芳、董向磊、吕贝贝、夏真真、胡小松、赵世青、陈海燕、刘晓华、苏勇、李帅、王新德、刘明星、李献华、王平、冯姣、赵丽华、张贺、罗姗、房春姣、薛振杰、徐亚琳、柳建锋、王瑶瑶等近三十位教师，分学科走进四、八年级全体教师的课堂听课、堂清、查看师生教与学的常规。
经视导组反馈，两个年级教学工作秩序总体良好，年级主任对校长室提出的教学常规要求落实比较到位。
师生课堂精神风貌昂扬向上，课堂教学活动开展得活泼有序，教师教学设计及课堂讲授能抓住并突出重点，较好落实了学校“精讲”的基本要求，留出较多时间给学生自主学习、合作学习。八年级讲授复习课——试卷讲评课的教师，均能做到大胆舍弃、有所选择的讲，比较重视易错题、易混点的分析、积累和课堂强化训练。四年级采用“同课异构”方式，在视导教师面前呈现出各自的精彩。查看“视导评价表”发现，全部视导课堂教学效果良好，堂清过关率均在60%以上。其中，八1班语文刘晓果老师，八4班数学张明理老师，八7班英语张岩霜老师，八2班地理郭双文老师，四年级3、5、6班语文薛玉伟、王秀丽、王凌三位老师，四1四5班数学李小鹏、王庆转老师，四1四6班英语渠同潺、周润平老师，他们的堂清抽测过关率为100%。
教师各项教学常规工作，整体上符合《金陵外国语学校教学工作规范》的相关规定和要求。两级教师，能够认真备课并撰写教案。从教案中可以看出他们重视对教材的分析，三类问题的提出、课堂流程的设计、教学环节的时间分配等都比较具体、合理。注重批改作业、指导学生收集整理错题或课外拓展积累。能够积极参加年级、学部组织的点课、赛课、集中教研公开课等听评课及校本研修活动。重视统一配发的同步基础训练等教辅资料利用，有重点的对其批改、讲评纠错。其中特别突出的有：四年级：李娇老师开学一个月来指导学生积累课内外知识达23次，且内容丰富，类型全面（其他班级的语文积累都在14次以上）；王凌、王秀丽老师作文、积累本批改认真；王庆转老师积错与积典型题并重，要求规范，双色笔积累、纠错；语文、英语两科教师教案写得较好，王凌老师教案数量达31次；四年级英语备课组步调一致，要求统一且规范，批阅及时，积累量均在11次以上。八年级：物理学科侯伟老师重视指导学生使用错题集；数学学科孙星星、张明理老师错题集使用规范；张岩霜老师的英语积累次数年级最多；代辉、张克勉、孙星星、张明理、刘晓果、蔺小军等教师的教案数量均22次以上；四年级全部和八年级大部分教师听课6次以上符合学校规定。
学生学习常规方面，绝大多数学生能在教师指导下较高质量的完成学习任务，作业及试卷书写整体端正干净整洁，表现出良好的素养。
学校的良性发展，离不开教师的优化成长、专业成长。教师的良性发展，离不开个人科学长远的职业定位、务实严谨的专业作风、敬业负责的职业情操。在此次常规视导过程中，也发现一些问题，如，学科之间的常规落实有差距，同学科同类班级之间作业及要求迥异等等。这反映了备课组的集体备课、教师对学校规定的执行、教师对学生的习惯培养和要求等方面存在问题。为了促进我们全体教师的职业发展，也为了学校下一步工作朝着更高的目标迈进，校长室将主要问题汇总如下：
1、教案：四年级4位、八年级部分教案没有设计三类问题或不符合考题的问法，部分教师教学流程没有时间分配。
2、听课记录：个别教师记录过于简单，评议笼统缺乏针对性。八年级7位教师听课次数明显不够。
3、积累本、错题集：由于换新记录本，八年级各科的错题集和积累本记录量不足。
4、部分学生的书写不够规范，字迹不整，书面不洁。
1、年级部要对本年级常规材料回头看，可以到校长室查看视导记录，有目标的关注、指导部分教师做好日常教学的各方面工作，促进教师个人专业素质发展。
2、要加强学生对积累本和错题集的使用管理。
首先，积累量要上去。每天要有积累，无论是积累错题还是课内外有关知识；理科没有错题的可积累典型题；语文、英语学科，要立足课内，面向课外，分门别类大量积累。
其次，教师都要根据学校规定提出统一、明确的规范和要求。比如，分类、分栏、书写、每次积累落款要有“书写|内容|日期|次数”等等。
再次，批阅要及时。只要有积累就必须认真批阅，及时指出问题，及时让学生纠正。建议使用鼓励性评语，让学生看到进步，看到希望，增长信心。
3、进一步重视作文及作文教学。要保证学生每周的写作练习量，也要保证作文的批改质量。要在两方面加强：写作前的指导和批改后的讲评。作文要在组织学生自改、互改基础上，教师再次批改。对于写作质量低下的学生，指导学生再写，直到写合格为止。小作文，学生互改，教师抽改。
